教学《丁香结》，我总觉得应该基于写作的角度进行思考。只有站在写作的角度进行教学，学生才会真正地读懂这篇文章，单元语文要素才能更好地在课堂中落实。
为什么我会有这样的思考呢？是基于文章内容出发的。《丁香结》这篇文章主要从丁香花生长的环境、外形、颜色出发，联想到了古诗词中的丁香花，最后再次回到现实中，由丁香结联想到了人生中的一些不顺心的事情，从而表达出自己积极乐观的心态。其实，不仅是《丁香结》这篇文章，作者宗璞的《紫藤萝瀑布》这篇文章中，同样写了紫藤萝的生长环境、外形特点，最后作者发出“花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。”的感叹。作者为什么多次写花都会发出人生哲思呢？是因为作者特殊的生活经历，这就是散文的特点，《丁香结》抒发的是作者自己的所思所见。常人没有经历过作者所历经过的磨难，是难以有这样的感悟的。如果在教学过程中，仅仅把这种文章定位于散文阅读教学，或许有点可惜，因为学生是很难以体会到作者所表达的情感。但是，如果引导学生从写作的视角来学习，把这篇文章当作一篇“例文”，学生可能会学会文章的写作思路。
导入环节中，我出示了两张图片，一张是荷花，一张是梅花，并向学生问道：“如果让你写荷花，你会从哪些方面来写？”让我感到非常意外的是，第一个学生说道：“我会写荷花‘出淤泥而不染，濯清涟而不妖’。”第二个学生答道：“我会写荷花洁身自好的高贵品质。”我在叹服学生古文积累的同时，又在默默叹息：这些学生真会揣测老师的想法。接着我向学生说道：“如果是正常人的思维，肯定会先写荷花的生长环境、外形特点，而不是动笔就写荷花高贵的品质。”学生听了后频频点头。
接下来的环节就是字词学习，结束之后就是句子的朗读练习。我从文中一共挑选了以下六个句子，引导学生进行朗读训练。散文的教学，从简单处说，无非就是朗读想象。
1.有的宅院里探出半树银枝妆，星星般的小花缀满枝头，从墙上窥着行人，惹得人走过了还要回头望。
2.月光下，白得潇洒，紫的朦胧。还有淡淡的幽雅的甜香，非桂非兰，在夜色中也能让人分辨出，这是丁香。
3.每到春来，伏案时抬头便看见檐前积雪。雪色映进窗来，香气直透毫端。人也似乎轻灵的多，不那么混浊笨拙了。从外面回来时，最先映入眼帘的，也是那一片莹白，白下面透出参差的绿，然后才见那两扇红窗。
4.那十字小白花，那样小，却不显得单薄。许多小花形成一簇，许多簇花开满一树，遮掩着我的窗，照耀着我的文思和梦想。
5.今年一次春雨，久立窗前，望着斜伸过来的丁香枝条上一柄花蕾。小小的花苞圆圆的，鼓鼓的，恰如衣襟上的盘花扣。我才恍然，果然是丁香结。
6.结，是解不完的；人生中的问题也是解不完的，不然，岂不是太平淡无味了吗？
因为班级学生朗读能力一般，学生对文本内容不够熟悉，所以朗读练习在此花费了较长时间。毕竟是刚开始接手这个班级，所以总觉得一切都得慢慢来。
朗读训练结束后，就正式进入了文本内容的学习。首先我提出了如下问题让学生思考：读第1-3自然段，这三个自然段分别写了哪里的丁香花?各是怎样的?找出描写丁香花的句子。这个问题比较简单，大部分学生很快就找到了文章分别写了城里街旁、宅院里、城外校园、斗室外四个地方的丁香花。接着学生分别找到了描写城里街旁和宅院里丁香花特点的句子，重点学习了描写宅院里丁香花的句子，引导学生进行如下思考。
有的宅院里探出半树银枝妆，星星般的小花缀满枝头，从墙上窥着行人，惹得人走过了还要回头望。
1.这句话中的哪些词语将丁香花写活了？
2.在你的脑海中仿佛看到了怎么样的画面？
3.看到这样的画面，你的心情如何？
可惜的是，这些问题学生都没有来得及回答，下课铃声已经响了。然而，放学之后，我和班上的班长对于这篇文章闲聊了一会儿，并将我自己多年前写的《太阳花》这篇文章给她阅读，并让她对比思考这两篇文章有什么特点。她读完后，立马就告诉我，两篇文章都是先写花的生长环境，外形特点，最后对人生产生了思考。我再次问她，如果让你仿照着这两篇文章以某一植物为主题写一篇类似的文章，她会怎么写。她马上答道，会先写植物的生长环境，外形特点，最后结合植物的特点联系到生活中遇到的一些困难。我笑了笑，告诉她《丁香结》这篇文章她不用再学了，她已经完全读懂了，如果找一篇类似的文章设计成阅读理解题，她也完全没有问题。
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