北京哪个医院医治白癜风最好 https://m.39.net/pf/a_4659341.html在小学语文教学体系中，阅读教学以及写作教学是重点的教学内容，能够培养学生的情感体系，提高学生的情感表达能力。在以往的教学过程中，教师往往会单独开设阅读教学或者写作教学课，虽然能够提高学生的单项能力，但是对小学生语文综合水平的提升有一定的不利影响。其实阅读教学与写作教学二者之间有紧密的联系，如果将二者结合在一起对学生开展教学活动，能够有效提升学生的写作阅读综合能力。本文以提升小学生核心素养为目标，探讨了对小学高年级写作以及阅读教学一体化的教学实践方法。关键词：小学高年级；写作阅读；一体化；教学实践在课程改革的过程中，教育部门提出了素质教育的新型教学理念，力求能够帮助小学生建立语文核心素养，提升学生的语文水平。阅读教学能够让学生从文本阅读中感受到其中所传达的处事道理以及深刻内涵，写作教学能训练学生的表达能力，让小学生使用正确的写作方法表达内心的情感。由此可见阅读教学以及写作教学之间能够相互促进，学生可以在阅读过程中积累写作的素材，在写作中能够提高学生对文本内容的理解能力。因此，教师要认识到写作和阅读之间的联系，对学生开展写作一体化的教学方式，提升学生的语文综合水平。一、利用阅读教学积累写作素材小学生的阅读教学内容分为课内阅读教学以及课外阅读扩展，教师要让学生在阅读过程中积累文中所使用的优美的辞藻、句式以及精美语句，避免学生在写作时出现无话可说的现象。在课内阅读中，学生所学习的多是语文教材中的内容，语文教材是由多位专家编纂而成的，其中的课文内容语句优美，内容丰富，拥有极高的学习价值。教师在教学过程中要对精美的段落进行格外讲解，让学生掌握文中对词语、句式的使用方法，积累写作素材。在课外阅读中，教师可以为学生推荐优秀的课外阅读读物，比如，《昆虫记》《鲁宾逊漂流记》《猜猜我有多爱你》等等，可以推荐不同类型的读物，并要求学生每天都积累一条好词好句，丰富学生的课外知识。又例如，在部编版六年级语文《草原》的教学过程中，教师可以让学生在阅读过程中积累写作素材。《草原》是由我国著名作家所作，描述了作者去往草原所见的美丽景色，体现了作者对草原美景的热爱与不舍之情。在文中的第二段，作者将“河”比作“玻璃带子”，将“各色衣裳”比作了“彩虹”，教师可以让学生将这些比喻句式积累下来，在今后的写作教学之中运用到实际写作中，为自己的写作文章进行润色。二、利用写作教学提升学生对文本解读能力写作教学的目的是提高学生的表达能力，让学生灵活运用修辞手法以及写作技巧，将所想、所看、所悟流畅地表达出来。在以往的阅读教学过程中，教师更注重讲解的是阅读的解题方法，并不注重阅读教学的作用，因此导致学生对阅读的学习也仅仅只是为了提高阅读成绩，使学生对阅读的兴趣降低，阅读能力没有有效提升。因此，教师可以通过写作教学来训练学生对阅读内容的理解能力，针对小学生的学习特点，教师可以对小学生开展仿写训练，让学生对文中的经典句式、写作手法进行仿写，进而更深入地理解所阅读内容的含义，提升学生的阅读能力。例如，在部编版小学语文六年级《丁香结》的教学过程中，教师可以让学生分析本文所使用的写作手法，体会文中所传达的深刻意义。《丁香结》一文通过对丁香花的描写，展现了作者淡然的心态，运用了托物言志的写作手法。教师可以让学生根据本文的写作手法进行仿写，以托物言志的手法来表达自己内心的情感，提升自己对阅读文本的理解能力。三、组织开展写作阅读一体化教学实践活动实践是积累写作素材的重要手段，同时也是学生面对生活的直接感受，因此开展写作阅读的实践活动，能够为学生的写作提供现实素材，也能激发学生的内在情感，丰富学生的情感体系。实践活动的开展也是符合小学生的性格特点的，能够让学生在轻松的游戏氛围中提升写作能力和阅读能力。但是由于小学生的自制力较差，因此教师要对学生加以约束，让学生有序地开展实践活动。例如，在部编版小学语文六年级第二单元的学习过后，根据本单元的爱国主题，教师可以展开以爱国为主题的班会，激发学生的爱国之情。教师可以让学生观看《开国大典》的影视资料，体会其磅礴宏伟的景象，并根据观看感受进行写作，表达自己内心的爱国之情。总之，在时代快速发展的今天，综合能力已经成为了评判人才的重要标准，因此在小学语文教学过程中培养学生的语文综合能力是极其必要的。在实际教学过程中，教师要采取写作和阅读一体化的教学方法，在写作教学中激发学生内心潜在的阅读兴趣，在阅读教学中积累写作中能够运用的各种词句素材，提升写作水平。小学语文教师要积极探索新型的教学手段，提升写作阅读教学一体化的教学效果，提升学生的综合能力。